教育课程
5085年建造。1-3学时(讲座:1-3学时，实验:1-3学时)。
项目提案、实施和结论的陈述。每学期必须复习至少3次，每学期1小时学分，以完成硕士项目。学生必须继续注册，直到研究生项目完成。
5086年建造。特殊问题:1-6学时(讲座:0学时，实验:1-6学时)。
开放给有能力独立开发问题的研究生。问题由学生选择，并由老师事先批准。前提条件:教育专业研究生。
5088年建造。论文:1-6学时(讲座:1-6学时，实验:0学时)。
计划当学生准备好开始论文。论文完成前没有学分。先决条件:建造于5398年， 5357，主要教授同意。
5301年建造。专业发展方面的阅读材料。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
对教育者专业发展中当前问题的考察。主题包括专业发展的模式，专业发展对公立学校学生成绩的影响，专业发展的有效评估，以及确定写作和评估研究的最佳实践，重点是文献综述。
5302年建造。学校和社区的文化多样性。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
考察与教、学及社区支援服务有关的文化的各个层面。研究主题将包括种族、社会经济地位、语言、性别、宗教、年龄和独特性。
5303年建造。课程基础3学时(讲座3学时，实验0学时)。
课程的哲学、历史、心理和社会基础的研究。需要对理论研究进行分析和解释。学生必须在研究生学习的前十二个学期内完成本课程。TMATE学生将在完成认证要求后立即注册本课程。
5304年建造。人类发展，3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
以儿童、青少年和成人学习者为重点，增加对人类行为的理解。对人格、自我和群体成员中角色形成的社会和文化力量的考察。
5307年建造。成人学习者。3学时(讲课:3学时，实验:0学时)。
关于成人学习者的理论和研究。研究主题包括成人学习者的特点、人类表现改进、对成人有效的教学和评估策略、教学交付的技术应用和项目评估。学生不能将EDUC 5307和EDTC 5307计入学位学分。
5310年建造。小学和中学基础课程。3学时(讲座3学时，实验0学时)。
研究小学和中学课程，包括英语语言艺术和阅读;数学;生命、地球和物理科学;社会科学;美术;卫生和体育。其他主题包括州采用的课程，当地学校的教学计划和国家/州评估计划。必须有现场经验。先决条件:进入研究生院学习;正在等待塔尔顿的替代教师认证项目的录取。
5311年建造。有效教学方法3学时(讲座3学时，实验0学时)。
以直接教学为重点的有效教学实践研究。其他的研究主题包括掌握学习、学习评估和使用评估指导教学。学生将应用技术和有效的教学实践来设计和实施教学。前提条件:进入塔尔顿的替代教师认证项目。
5312年建造。语言艺术与社会研究教学研讨会，3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
通过运用写作过程、阅读/写作联系和儿童文学的综合方法来教授社会研究。前提条件:18小时的专业教育课程工作。
5313年建造。为所有学习者公平教学。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
分析和应用公平的教学实践，以提高所有学习者的成绩。探究学生差异和以学习者为中心的特点。学生将研究促进特殊学习者学术和社会成长的理论和实践意义，包括与特殊教育、天才和有才能者以及英语学习者的识别和安置有关的过程和程序。前提条件:考入研究生院。
5314年建造。创造和管理学习环境。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
关于创造和保持积极学习环境的研究。其他研究课题包括:课堂管理的文化维度;激励学生成绩;促进学生之间的合作;并加强适当的行为。前提条件:进入塔尔顿的替代教师认证项目。
5315年建造。内容方法论。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
这门课程的目的是检验从基于研究的教学实践中衍生出的特定内容方法，使用德克萨斯州教育标准。所有TMATE认证的内容都将在这个在线课程中提供。先决条件:建造于5311年和5314年建造。
5320年建造。儿童教育中的问题。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
对与幼儿教育有关的问题的审查。课程内容包括:应用阶段发展和学习理论制定教学策略和课堂管理实践;文化和个体差异;教英语学习者和有特殊需要的学习者。前提条件:进入塔尔顿的替代教师认证项目。
5321年建造。青少年教育问题3学时(讲座3学时，实作0学时)。
对与青少年教育有关的问题的审查。课程内容包括:应用阶段发展和学习理论制定教学策略和课堂管理实践;文化和个体差异;青少年亚文化和使青少年处于危险中的因素;教英语学习者和有特殊需要的学习者。前提条件:进入塔尔顿的替代教师认证项目。
5322年建造。小学数学与科学教学，3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
对数学和科学教学方法和材料的高级研究。重点将是通过提出问题、调查、推测和探索，不仅反映每个研究领域的内容，而且反映学习过程，帮助教师更有效地教授数学和科学。
5334年建造。幼儿课程。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
对幼儿教育课程和实践进行深入研究。将审查儿童早期课程的当前趋势，重点是为确保所有幼儿的成功所需要的修改。前提条件:18小时的专业教育课程工作。
5338年建造。课程设计与实施。3学时(讲座3学时，实验0学时)。
课程的选择，设计，实施和评估过程在教室和学区设置的检查。影响课程决策过程的因素和对课程发展理论的回顾将被研究。课程整合与课程审核将是本课程的重点。
5340年建造。英语作为第二语言教学:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
与英语学习者有关的理论、研究和实践的考试。本课程将概述英语语言教学的各种方法和哲学。本课程将着重于培养英语学习者听、说、读、写技能的最佳实践。
5341年建造。青少年语言与读写能力发展:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
语言习得与读写能力发展之间相互关系的考察。本课程将回顾来自双语和多语家庭的英语学习者发展英语语言读写能力的多个视角。本课程将着重于评估和发展英语语言学习者的读写能力的最佳实践。
5342年建造。英语作为第二语言的内容区教学。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
针对非英语国家的学生，在科学、数学和社会科学方面，将英语教学与基于内容的ESL教学相结合的最佳实践。本课程将侧重于内容、具体策略和封闭式英语教学。
5343年建造。英语语言学习者的评估和住宿。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
一种评估考试，以确定英语语言学习者的语言水平、语言熟练程度和成长内容领域的学习。
5345年建造。高级教学策略:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
从学习的基本原则中推导出适当的方法和技巧。开发合作计划、选择和组织教材、利用环境、个人和小组指导以及评价活动所需的工作技能。
5350年建造。教育领袖的评估问题。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
考试评估作为一个过程，强调学生成绩的评估和数据解释的目的，以改善教学。
5355年建造。有效的教学程序设计。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
以研究为基础的最佳教学和课程实践的考试，以及与已确定的最佳实践相关的教学和课程计划的评估和增强。
5360年建造。天才学习者:3学时(讲课:3学时，实验:0学时)。
深入研究天才和天才学生的特点和需求，因为他们与学校和家庭环境有关。不同的天才教育模式和项目将被研究。正式和非正式的鉴定程序将根据联邦和州的指导方针进行审查。
5362年建造。课堂创造力:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
创造力的理论和模型的研究。重点是发掘所有班级学生的创造潜力。适应创造性学习者需求的教学过程将被审查和发展。先决条件:建造于5360年．
5364年建造。天才学习者课程与材料开发:3学时(讲课:3学时，实验:0学时)。
普通课程和天才课程的比较，重点是为天才学习者开发跨学科课程。学生将检查和评估现有的材料和设备，以支持在常规和特殊项目中对天才的教学。一个重点将是开发和评估教师构建的材料。先决条件:建造于5360年．
5366年建造。天才学习者的教学与评价方法。3学时(讲课:3学时，实验:0学时)。
确定特定学习风格和人才的方法将被学习，重点放在实施适当的课程指导。将审查非正式和正式评价和评估的方法和工具。先决条件:建造于5360年和5364年。
5369年建造。天才教育实践课程。3学时(讲座:1小时，实验:7小时)。
监督天才项目的专业活动。学生将被要求在提供一个协同天才和天才计划的过程中展示能力。前提条件:成功完成EDUC 5360、5362、5364和5366。现场经验费50美元。
5370年建造。STEM教育基础，3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程将探讨STEM教育的历史以及STEM的概念和在社会中的应用;考察、分析和应用STEM学科语言在STEM教学中的作用;考察影响STEM理解的因素;研究影响EC-12水平STEM教育的社会文化和认知因素;STEM原理在教学设置中的应用。先决条件:进入课程与教学研究生课程，STEM重点证书课程，或之前获得研究生学位。
5371年建造。STEM教育中的基于问题的研究，3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程将介绍与STEM教育相关的科学研究;研究在EC-12课程和教学设置中与STEM实施相关的问题;评估并制定有效的解决方案，以解决在校本环境中STEM课程和实施的问题。先决条件:进入课程与教学研究生课程，STEM重点证书课程，或之前获得研究生学位。
5372年建造。综合STEM教学法与课堂教学设计。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程基于STEM教育中有关教育实践和成果的研究和新理论;考察综合和多学科的实践教学;在内容领域之间建立STEM学科间的联系;综合STEM项目学习的开发、实施和评估。先决条件:进入课程与教学研究生课程，STEM重点证书课程，或之前获得研究生学位。
5373年建造。STEM教学设计思维3学时(讲座3学时，实验0学时)。
本课程将探讨在EC-12教育中运用设计思维原理和技术的科学和数学概念的综合教学方法;学生将提供情境化和综合的STEM教学，使用设计思维过程促进学生参与、动机和兴趣。先决条件:进入课程与教学研究生课程，STEM重点证书课程，或之前获得研究生学位。
5374年建造。STEM教育从业者问询顶点:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
在STEM教育课程中获得的知识和技能将用于确定和研究STEM教育课程或实施中实际的、现实的障碍的解决方案。学生将回顾学术文献，在STEM教育中使用最佳实践解决问题，实施他们的解决方案，评估结果，并正式报告结果。先决条件:建造于5370年，建造于5371年，建造于5372年或并发注册。
5390年建造。教育专题选择:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
每学期的不同题目的考试，重点是天才学生、文化弱势群体的教育、教师评价或其他与教学过程有关的选定题目。本学期的学分可以随着主题的变化而重复。前提条件:导师许可。
5398年建造。研究技术:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
心理学和教育问题的基本概念和研究工具。研究原理、问题分析、图书馆技能、抽样、评价工具、统计描述和推论、研究报告的撰写、代表性研究设计。
5399年建造。教学实习，3学时(讲座1小时，实验7小时)。
有实地指导的课堂教学经验。实习生必须熟练运用有效的教学实践和课堂管理策略。前提条件:进入塔尔顿的教师认证课程;实习前在专业发展课程中取得令人满意的成绩。可能重复学分。
5695年建造。临床教学实习。6学时(讲座:1小时，实验:18小时)。
在适当级别的公立学校进行临床教学实习的监督。要求学生熟练运用有效的教学实践和课堂管理策略。前提条件:进入TMATE临床教学实习课程。
阅读课程
读5086年。阅读问题:1-3学时(讲座:0学时，实验:1-3学时)。
对阅读中选择的问题进行有针对性的学习。前提条件:部门负责人批准。
读5197年。扫盲实践一:1学时(讲座:1小时，实验:0小时)。
本课程为学生提供了在自己的学校环境中应用READ 5375阅读评估与干预的内容、材料和策略的机会。需要同时参加READ 5375阅读评估与干预课程。先决条件:读5373或9小时本科阅读课程或经系主任批准。需要同时参加READ 5375阅读评估与干预课程。
读5299年。教育实习。2学时(讲座2学时，实验0学时)。
本课程为学生提供在自己的学校环境中应用READ 5376阅读计划组织和管理的内容和材料和策略的机会。要求同时注册阅读计划的组织和管理的READ 5376。先决条件:读5373或9小时本科阅读课程或经系主任批准。要求同时注册阅读计划的组织和管理的READ 5376。
读5370年。素养发展:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
读和写过程的模型。包括突发性、早期性、过渡性和流利读写的特点;阅读与写作教学策略研究英语语音教学与策略研究语言艺术课程的基本知识和技能。前提条件:进入塔尔顿的替代教师认证项目。
读5372年。为今日学习者提供的语言艺术课程。3学时(讲课:3学时，实验:0学时)。
探讨在课堂上实施阅读/写作过程的研究和策略。考察综合课程、儿童文学的使用、课堂管理和组织、评价、与不同的学习者合作以及发展支持网络。先决条件:读5373或9小时本科阅读课程或经系主任批准。
读5373年。阅读基础:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程探讨阅读过程的理论模型、阅读教学的历史观点以及它们与教学实践的关系。本课程还着重于教学策略和阅读各组成部分之间的关系:口语、音位和音位意识、印刷概念、字母原则、单词识别、理解、词汇和书面语言。前提条件:初级、二级或全级别部门主管认证或批准。
读5374年。阅读资源和材料。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程研究、识别和评估各种印刷和非印刷材料，包括内容领域的教科书、专业书籍和计算机软件。本课程还侧重于通过各种阅读和写作策略来发展理解能力。先决条件:读5373或9小时本科阅读课程或经系主任批准。
读5375年。阅读评估与干预。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程探讨与阅读评估和干预相关的方法和技巧。本课程探讨了非正式和正式的阅读评估程序，包括评估数据的记录和分析;运用数据分析方法设计针对阅读困难、阅读障碍和阅读障碍学生的干预措施;以及监测和评估干预措施的有效性。同时注册识字实践I是必需的。先决条件:读5373或经部门主管批准。
读5376年。阅读课程的组织与管理。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程调查了各州和联邦政府的要求、标准、趋势以及与阅读计划管理相关的问题。学生将通过成人学习者研究学前教育的教学问题和阅读计划。其他课程主题包括针对英语语言学习者的读写能力指导、使用评估结果来规划教学、灵活的分组策略、教科书/测试采用程序、阅读计划中人员的角色和责任、员工专业发展和促进积极改变策略。同时注册识字实践II是必需的。先决条件:读5373或9小时本科阅读课程或经系主任批准。
读5377年。数字素养:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
调查数字技术、通信工具和多种形式的媒体来定位、评估、使用和创造21世纪阅读课堂中的信息。考察技术与最佳实践相结合的适当使用，为不同人群构建阅读指导。先决条件:读5373或9小时本科阅读课程或经系主任批准。
读5378年。成人识字:3学时(讲课:3学时，实验:0学时)。
成人识字发展的理论与实践应用分析。主题将包括对读写能力的当前和历史理解，英语语言学习者，成人技术读写能力的需求和技能，以及成人教育和读写能力的未来方向。还将讨论成功的成人扫盲计划对计划发展和实施的影响。先决条件:读5373或9小时本科阅读或系主任批准。
读5379年。认知与读写。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程强调语言学原理、语言感知、心理词汇、句子和话语理解、言语和语言的产生、会话互动、第一语言和第二语言习得、语言的生物学基础以及相关主题，如阅读、语言多样性和文化影响。
读5380年。批判性素养。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程介绍文学的批判和分析研究及其在现代课堂中的应用。学生将以批判的视角审视文学作品中隐含的信息，并通过多种体裁和文本探索性别、种族、权力和其他复杂的社会问题。这些主题将置于识字教育的背景下。
读5399年。阅读专家实习:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
READ 5399的目的是在扫盲资源、扫盲指导、扫盲评估、研究和专业领导等领域提供有监督的专业活动。大学现场导师将根据国家标准和《阅读教学科学》，支持阅读专家候选人的发展和专业知识、技能和职责能力的展示。作为阅读专家课程的终极体验，学生必须完成一个行动研究项目。注意:阅读专家候选人还需要通过国家阅读专家认证评估，以便申请阅读专家标准认证。此外，实习学生必须在整个课程的教育环境中就业。先决条件:进入阅读专家项目，完成18小时的READ专家课程，并发注册READ 5376(或系主任批准)。
特殊教育课程
EDSP 5086。特殊教育问题:1-3学时(讲座:0学时，实验:1-3学时)。
开放给有能力独立开发问题的研究生。问题由学生自行选择，并由老师和系主任事先批准。先决条件:全面入学研究生院和研究生学位或认证项目。
EDSP 5305。特殊学习者导论:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
对学习者特征的调查，对促进特殊学习者学术、个人和社会成长的教学技术的检查，以及对特殊学习者安置相关的过程和程序的检查。前提条件:18小时的专业教育或认证。
EDSP 5310。特殊教育法。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程旨在解释和应用当前的特殊教育政策和法律实践，并培养成为专业和道德的教育领袖和残疾学生的倡导者的技能。此外，了解多样性问题如何影响有关评估和评估程序、正当程序和调解、纪律、个人教育计划(IEPs)、免费适当教育(FAPE)和限制最少的环境(LRE)的联邦法规。
EDSP 5311。特殊教育环境中的行为管理。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
情绪障碍学生的特点，包括适用于情绪和行为障碍学生的行为管理策略的应用。课程内容包括:行为功能评估;制定行为干预计划;教授适当行为的策略;危机管理策略;将行为管理与学校、社区和家庭环境中的教学计划相结合。前提条件:进入塔尔顿的替代教师认证项目。
EDSP 5313。学习障碍高级研究:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
一种适合高发残疾学生的研究性教学方法的研究，包括病因、诊断和教育规划。课程内容包括学习障碍、轻度智力障碍、言语和语言障碍、行为障碍和其他高发残疾学生的教学方法。重点放在适应、适应和改变策略，以及与父母、辅助专业人员、通识教育教师和其他教育专业人员的合作。
EDSP 5315。发展障碍高级研究:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
一项适合有学习和发展障碍的学生的研究性教学方法的研究，包括原因、诊断和教育规划。课程内容包括教学有学习和发展障碍的学生的方法;调整通识教育教室，以容纳有学习和发展障碍的学生;与家长、辅助专业人员和通识教育教师合作。先决条件:EDSP 5305或经部门主管批准。
EDSP 5320。评估有特殊情况的学生。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程提供与各种评估形式相关的知识和技能，旨在识别和支持有特殊学习和行为需求的学生。学生将熟悉与测试和测量相关的一般概念，并获得使用各种形式的正式和非正式评估的经验。评估数据将被分析并用于帮助制定学生教学计划/干预的各种元素。先决条件:EDSP 5305．
EDSP 5325。杰出学习者的评估。3学时(讲座:3学时，实验:2学时)。
对转介或正在接受特殊教育服务的学生的学业成绩进行标准化评估，包括考试管理、分析、成绩报告和课程规划。前提条件:进入教育诊断医生项目;EDSP 5305或并发登记;或经部门主管批准。实验费用:30美元。
EDSP 5327。教授严重到严重残疾学生。3学时(讲课:3学时，实验:0学时)。
严重和严重残疾学生的定义、特征和教学技术，包括功能评估、应用行为分析、个性化教育计划(IEP)的目标和目标、过渡和安置问题。先决条件:EDSP 5305或经部门主管批准。
EDSP 5328。教育诊断医师案例管理:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程涉及影响残疾学生的诊断、安置和项目的州和联邦法律，以及诊断医生作为合规官员的角色和责任。招生仅限于被诊断医师认证课程录取或获得系主任许可的学生。先决条件:进入教育诊断医师认证项目，EDSP 5305，EDSP 5325和EDSP 5329。
EDSP 5329。评估特殊学习者的认知能力。3学时(讲座:3学时，实验:2学时)。
对优秀学生认知和适应行为能力的标准化评估。包括考试管理、评分、分析和计划。先决条件:接受教育诊断医生项目，EDSP 5305，及EDSP 5325。实验费用:2美元。
EDSP 5397。特殊教育教学实习，3学时(讲座1小时，实验7小时)。
特殊教育课堂中受监督的实地经验。实习生必须熟练运用有效的教学实践和课堂管理策略。前提条件:进入塔尔顿的教师认证课程;在实习前的专业发展课程中表现令人满意。可能重复学分。现场经验费:75美元。
EDSP 5399。教育诊断医师实习。3学时(讲座:1小时，实验:7小时)。
监督学生的专业活动准备认证为教育诊断医师。专业活动将包括考试管理、评分、分析、诊断、报告写作和计划。学生将被要求证明在履行教育诊断医生的专业职责方面的能力。该项目利用学生在整个学习项目中获得的技能和知识，解决了一个实际的、现实世界的挑战。完成的项目将展示批判性思维、基于研究的最佳实践、学术文献综述和与APA风格一致的正式报告。至少需要300小时的相关专业活动记录。本课程需要50美元的现场经验费。先决条件:EDSP 5305、5325、5329或经部门主管批准。
