教育管理课程
5086年更高。特殊问题，1-3学时(讲座:1-3学时，实验:0学时)。
开放给有能力独立开发问题的研究生。问题由学生选择，并由老师事先批准。
5088年更高。论文:1-6学时(讲座:1-6学时，实验:0学时)。
计划当学生准备好开始论文。论文完成前没有学分。先决条件:完成学位所需的所有其他课程，并得到专业教授的同意或系主任的批准。
5300年更高。教育领导力基础:3学时(讲座:3小时，实验:1小时)。
EDAD 5300教育领导基础课程的目的是向学生介绍:以校园为基础的教育管理及其当前运行的环境;对教育管理过程范围的初步描述以及与管理、行政和领导力相关的基本理论的回顾。本课程将探讨的其他概念包括:创建共同的使命和愿景，探索德克萨斯州校长标准，确定教育组织的框架，检查地方、州和国家层面的教育政策，以及发展道德领导的环境。先决条件:入学教育管理课程和校长认证课程。
5301年更高。教育领导力研究:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
研究基础的研究强调研究术语、主要研究设计、数据收集方法、测量的心理测量质量、研究伦理、项目评估以及定量和定性研究范式的区别特征。本课程的重点是发展和使用必要的研究和评估技能，以成为关键的消费者和生产者的研究。
5307年更高。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
对监督程序和程序的研究强调在教师的雇用、选择和保留，以及教师的发展和评价中应用适当的监督实践。教育领导发展了对临床和发展监督、教师评价/评价、观察和反馈以及监督实践的不断发展的概念的理解。前提条件:进入主认证课程;完成EDAD 5300, 5316和5309或部门主管批准。
5309年更高。学校领导的法律问题。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
法律问题的研究强调的是影响公立学校运营、组织和管理的相关法律原则。本课程的重点是宪法学、成文法、行政法和判例法的伦理应用。前提条件:完成EDAD 5300和EDAD 5316或获得部门主管批准。
5310年更高。特殊教育法。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
美国特殊教育的法律框架;考虑联邦宪法规定、联邦和州法规、联邦和州司法裁决以及影响特殊教育的各种联邦和州机构的规章制度。
5316年更高。教学领导力:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
5316年更高教学领导力EDAD 5316教学领导力的目的是帮助有抱负的学校管理者发展对成为有效的校园校长所必需的教学领导力、教练和团队建设技能的理解。该课程将要求学生发展促进高质量教学实践的知识和技能，创建学校使命、愿景和文化，以支持教师成长和学生成就，利用数据驱动的决策，并实施教学教练，以支持员工发展和教师成长。先决条件:进入教育领导和校长认证项目的先决条件是完成EDAD 5300或获得部门主管的批准。
5317年更高。公立学校财务财务管理。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
学校财务原则、预算及会计程序。前提条件:中层管理者认证或部门主管批准。
5318年更高。行政法律与人事管理。3学时(讲座:3学时，实作:0学时)。
全面研究公立学校的法律，因为它涉及合同和随心所欲的人员。重点放在招聘、面试、选择和评估人员上。特别关注的是平等就业机会指南、联邦隐私权法案、雇员合同和记录。对员工入职和学生记录给予额外关注。前提条件:中层管理者认证或部门主管批准。
5319年更高。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
详细研究学校行政主管的多重角色和责任，包括与社区、学校董事会、专业人员和学生的领导作用。将需要在公立学校和社区进行一些观察和活动。前提条件:中层管理者认证或部门主管批准。
5335年更高。教育计划和设施发展。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
研究公立学校系统目前和未来的建筑和设备需求，包括运营、维护和新设施的规划。本课程将包括与规划和设计教育设施的各个阶段有关的实地工作。前提条件:中层管理者认证或部门主管批准。
5336年更高。教学发展与学校改进。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
对影响公立学校校园教学改进的研究和国家政策的研究。特别强调以结果为基础的问责制度，包括课程规划和评估、专业发展、学生评估和分析学生在校水平的表现数据。
5339年更高。《教育领导过程》3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
EDAD 5339教育领导过程的目的是帮助学术领袖开发利用沟通技能，学校文化发展和专业学习社区，以解决校园改进规划，并创建协作团队，导致长期的学术和社会战略绩效提高。该课程将要求学生(1)发展多角度的基本知识和理解(2)创建和构建专业学习社区(3)研究数据驱动的教学和观察反馈工具(4)制定和实施有效的专业发展计划(5)研究与学校愿景一致的积极的学生和员工校园文化的组成部分(6)识别和评估综合规划和决策。先决条件:进入教育领导和校长认证项目的先决条件是完成EDAD 5300和EDAD 5316或获得系主任批准。
5340年更高。学校-社区关系。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
学校对社区公众的解释系统。透过传播媒介促进学校与社区的有效关系。
5342年更高。校园资源领导力3学时(讲座3学时，实验0学时)。
EDAD 5342《校园资源领导力》的目的是培养有抱负的校园管理员在资源管理、政策执行、个人管理和学校运营方面的知识和技能。主题将包括在战略规划框架内的财政资源管理、实体工厂、校园预算、联邦项目和人力资本(招聘、选择和保留)。先决条件:进入教育领导和校长认证项目，完成EDAD 5300课程，5316年更高，5309年更高、EDAD 5307或部门主管批准。
5345年更高。课程体系领导力3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
EDAD 5345课程系统领导力的目的是向有抱负的校园管理员介绍支持课程开发、实施和评估的过程。重点将放在高质量的教学、课程调整、教师效能、优质专业发展、辅导和持续监督。主题包括:内容领域最佳实践、课程调整、课程评价、评估、教学支持、资源分配、员工发展和人事管理。先决条件:进入教育领导和校长认证项目，完成EDAD 5300课程，5316年更高，5309年更高、EDAD 5307或部门主管批准。
5355年更高。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
EDAD 5355的目的是帮助有抱负的管理者发展一种校园文化，促进对多样性的认识和欣赏，并通过促进校园社区中所有学习者的持续和适当的发展来倡导所有儿童。本课程的重点是培养具备道德领导力的管理人员，确保学生能够接触到有效的教育工作者、项目和服务，并解决障碍以确保校园计划和目标的实现。先决条件:进入教育领导和校长认证课程，完成EDAD 5300和EDAD 5316课程或获得系主任批准。
5386年更高。特殊问题，1-3学时(讲座:1-3学时，实验:0学时)。
开放给有能力独立开发问题的研究生。问题由学生选择，并由老师事先批准。先决条件:全面入学研究生院和研究生学位或认证项目。
5389年更高。比较教育:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
国外留学比较教育的监督课程。在这门课程中，学生将前往世界各地，比较其他国家的教育政策、实践和成果。在完成本课程后，学生将能够将他们的比较经验应用到教育的不同领域，包括教育领导，教育技术，课程与教学。学生将记录先入为主的想法，为他们的比较调查审查相关文献，并提出他们的发现。
5390年更高。教育管理专题选修课，3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
每学期的不同主题的考试，重点是教育管理和领导的当代问题。这门课程可以随着主题的变化而重修。
5397年更高。校长实习。3学时(讲座:1小时，实验:7小时)。
监督公立学校监督领域的专业活动。实习生将被要求证明在履行适当的专业职责方面的能力，作为监督项目的最高经验。前提条件:完成监管准备项目的专业课程或获得部门主管批准。现场经验费50美元。
5398年更高。校长实习一:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
EDAD 5398校长实习的目的是在教育管理领域提供监督的专业活动，包括小学和中学校长的角色和中央办公室的管理。学校现场导师将根据国家标准支持校长候选人的发展和专业职责能力的展示。作为校长认证项目的最高经验，学生必须在项目的最后一个学期参加校长实习II。在注册之前，学生必须成功完成校长实习一。在注册校长实习一之前，所有学生必须提交EDAD 5399校长实习申请表，该表格可以在教育领导与技术(EDLT)的网页上找到或向EDLT办公室申请。注:校长候选人还需要通过国家校长认证评估，以便申请校长标准认证。此外，实习学生必须在整个课程的教育环境中就业。最后，指导负责人候选人的现场主管需要持有目前的德克萨斯州负责人认证。这是一门两个学期的课程:校长实习一和校长实习二;必须在秋季学期和春季学期连续修。先决条件:进入教育领导和校长认证项目，完成实习一的申请和完成EDAD 5300，5316年更高，5307年更高，5309年更高和EDAD 5399或部门主管批准。
5399年更高。主要实习科目二世。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
EDAD 5399校长实习II的目的是在教育管理领域提供监督的专业活动，包括小学和中学校长的角色和中央办公室的管理。学校现场导师将根据国家标准支持校长候选人的发展和专业职责能力的展示。作为校长认证课程的最高体验，学生必须在课程的最后两个学期参加校长实习课程I。在入学之前，所有学生必须提交EDAD 5399校长实习申请表，可以在教育领导与技术(EDLT)的网页上找到或向EDLT办公室申请。注:校长候选人还需要通过国家校长认证评估，以便申请校长标准认证。此外，实习学生必须在整个课程的教育环境中就业。最后，指导负责人候选人的现场主管需要持有目前的德克萨斯州负责人认证。这是一门两个学期的课程:校长实习一和校长实习二;必须在秋季学期和春季学期连续修。先决条件:进入教育领导项目和校长认证项目，完成实习申请和完成EDAD 5300，5316年更高，5307年更高，5309年更高或者得到部门主管的批准。
6111年更高。教育领导力的关键问题:1学时(讲座:1小时，实验:0小时)。
本课程旨在提供一个研究特定学区或学区组合中当前和已确定的行政问题的机会。主题包括但不限于，未来研究，基于大脑的学习，战略愿景和规划。在部门批准的情况下，当问题或主题不同时，这门课程可以重复。必须在实习期间同时参加三次考试。先决条件:博士站。
6310年更高。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本基础课程探讨教育领导者作为学者-实践者的角色。学者-实践者利用经验证据和实践者专业知识，为更广泛的教育背景下改善学术环境的有效策略提供信息。先决条件:博士站。
6311年更高。教育领导力学术过程，3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
教育领导力的学术过程课程旨在帮助学生批判性地检查教育领导力领域的学术文章和其他书面作品，并为出版或发表撰写有效的论文。学生们讨论学术和专业风格的问题。主题可能包括有效的写作技巧和策略、针对特定受众的写作、编辑、校对、APA风格、剽窃和学术诚信。先决条件:博士站。
6312年更高。研究设计与批判性分析。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程探讨混合方法研究设计。主题包括评价实证研究的质量、研究设计、抽样、数据收集、伦理问题和制度审查委员会的发展。先决条件:博士站。
6313年更高。教育领导力的统计方法。3学时(讲座:3学时，实验室:0学时)。
描述统计学导论，强调推论统计学。包括相关性、单向和双向方差分析和实验设计。需要使用手持计算器、计算机、社会科学统计软件包(SPSS)和其他统计软件。先决条件:6312年更高C或更好。
6314年更高。教育领导中的哲学与伦理学。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程将伦理和哲学的概念应用到与教育组织、运营和领导相关的个人和专业决策中。先决条件:博士站。
6316年更高。教育领导实践问题研究3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
学生识别并系统地研究在教育背景下的实践问题。先决条件:博士站。
6317年更高。教育公平与身份认同。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程旨在识别复杂的实践教育问题中的公平、多样性、社会正义和压迫问题。学生评估变化的模型和理论，以解决教育环境中的公平、多样性、社会正义和压迫等问题。先决条件:博士站。
6320年更高。州和联邦行政法。3学时(讲课:3学时，实验:0学时)。
本课程探讨现代教育行政法律监督的法律和实践基础。主题包括将法律授权给行政机构的理由;管理机构决策的法律框架;机构在解释成文法和法规方面的适当作用;以及应用于教育环境的机构行为的司法审查。先决条件:博士站。
6321年更高。教育法律与政策。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
对国家、州和地方各级的政策制定过程以及法律和政策制定过程之间的相互关系的彻底调查。深入研究影响教育组织行政和管理的法律原则和法律。先决条件:博士站。
6322年更高。数据分析与学校改进3学时(讲座3学时，实验0学时)。
强调计算机应用推理数据分析的基础知识，这将提高学生在课堂和行政管理方面的能力。本课程将提供信息、指导和模型，使专业教育者能够开发出适合他们需要的有效评价和评价系统。强调对评估程序和统计概念的解释和应用，以便教育工作者促进决策和向社区传播测试结果和教育评价。先决条件:博士站。
6323年更高。组织理论与教育变革3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程关注组织理论和行为学在各种教育环境中的实践问题的识别和应用。先决条件:博士站。
6324年更高。教育领导力的模型与理论3学时(讲座3学时，实验0学时)。
本课程将探索教育领导力的关键模型和理论，并考察每种模型和理论在不同教育环境中的影响。先决条件:博士站。
6325年更高。数据分析:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
培养学生在混合方法、数据分析技术方面的知识和技能。学生选择和应用适当的数据分析技术来解决各种研究问题。先决条件:博士学位，并成功完成EDAD 6311课程6312年更高和EDAD 6316。
6330年更高。教育政策与治理，3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程探讨立法制定过程及其对教育治理的影响。它还审查了机构的作用及其与教育管理的关系。先决条件:博士站。
6331年更高。高级数据分析3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
技术解决了检验实践问题所需的数据分析方法。各种类型的分析方法适用于学生所选的研究主题将被实践。先决条件:博士学位课程成功完成:6311年更高:学术的过程6312年更高:研究设计与批判性分析6316年更高:教育领导实践问题研究6325年更高:数据分析。
6335年更高。质性研究:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
介绍定性研究设计及其哲学假设，以及这些如何影响研究问题、数据收集、数据分析、验证和理论和文献的使用。学生将被介绍在定性框架内的五种方法:叙事，案例研究，民族志，扎根理论和现象学。本课程还将讨论定性研究中的伦理问题和报告定性数据的策略。前提条件:入学ELPS博士课程。
6340年更高。高等教育基础3学时(讲座3学时，实验0学时)。
高等教育基础研究强调高等学校的起源和专业目的。对高等教育的组织结构、治理和行政职能进行了回顾、比较和批评。美国高等教育机构植根于宗教，最近又加入了欧洲大学模式，因此我们将从历史的角度对其进行研究。本课程还将涵盖当今公立和私立大学所面临的若干当代问题，并与历史、社会学和理论基础相联系。
6341年更高。高等教育行政领导。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
高等教育中的行政领导研究强调对应用于履行学术职责实践的高等教育管理理论的彻底调查，并结合对形成教育组织行政和管理中涉及的学术、政治、法律、政府、财政和地方框架的组织影响的深入研究。
6342年更高。高等教育财务与资源管理3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
高等教育财务与资源管理的研究重点是高等教育资源的获取、配置和管理实践。对高等教育融资进行了全面的审查，对资源获取、分配、预算编制过程和报告标准给予了极大的关注。对高等教育中的企业管理功能，如审计、薪酬管理、风险管理、校园安全、信息资源和人力资源进行了讨论和分析。
6343年更高。高等教育教学与评估3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
高等教育教学与评估研究的重点是大学课程的基本组织、结构、发展和实施的探索。通过对学生学习和教学成果的发展和评价，研究了教与学的过程。课程与教学、研究和服务的基本模式之间的关系是通过对学术认证和机构标杆的过程和程序的最后回顾来介绍的。
6344年更高。高等教育学生服务:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
高等教育学生服务研究的重点是探索高等教育学生校园支持服务的基本组织、结构和提供。调查高校的学生群体。学生校园生活将被研究包括但不限于诸如住房、学生权利、学生管理、学生健康服务、食品服务、校园安全和保障、学生组织和学生规划等主题。
6345年更高。比较高等教育体系，3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
比较高等教育系统的研究着重于美国以外的高等教育系统的高等教育系统、结构和组织问题。该课程将讨论以下主题:高等教育机构的内部和外部治理、接受高等教育的机会、学生事务、学术人员、课程、教学和选定国家高等教育系统的教育改革。前提条件:博士学位或系主任批准。
6347年更高。高等教育的趋势和问题。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
高等教育趋势与问题的研究强调对新兴的、及时的、对高等教育的运行和发展具有重要意义的主题和趋势的批判性考察。运用多种调查研究方法和文献综述，对高等教育机构所面临的新的和当前的环境挑战进行了调查。研究了如何识别和监测趋势和问题的策略。研究了高等教育的外部和内部趋势和问题的影响和相互作用。
6351年更高。教育问责制:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程为学生提供了一个机会，让他们有机会做出与学术和财政问责制度相关的个人和专业决策。这些决策在学术、财政和文化意义上影响学校的组织、运营和领导。
6352年更高。教育领袖人力资源管理3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程的重点是基本的人力资源技能和知识，教育领导人用来执行与员工管理相关的战略和政策。先决条件:博士站。
6353年更高。教育中的构成关系。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程旨在考察战略公共关系规划、研究和教育领导者的评估技巧。本课程将理论与实际应用相结合，以规划、实施和评估与社区成员的有效沟通。
6354年更高。学校领导财务:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
根据联邦、州和地方的学校法律和政策，公共教育资金是学校领导的一项要求。教育财政是根据各种财政理论和模型，如政治、法律、经济和社会问题来考察的。先决条件:博士站。
6380年更高。领导与沟通:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程旨在让学生在领导地区层面的学习型组织时，对沟通有一个全面的认识。重点将放在教育中有效沟通的范围和重要性，以及沟通在建立良好工作场所结果方面的作用。这门课程提供了一个学习和应用人际沟通的实际原则的机会。本课程将探讨与两个人或多人之间传递意义相关的基本沟通概念、理论和实践。课程将要求有实地经验。前提条件:负责人或中层管理人员的认证或部门主管的批准。
6381年更高。主管领导能力与人力资源。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程旨在协助招聘，雇用，解雇，和监督德州公立学校的员工。关于雇佣和解雇的州法律将被涵盖一个全面的研究公立学校的法律，以及绩效管理和员工的人际冲突，因为它与合同和随意人员有关。重点放在招聘、面试、选择和评估人员上。特别关注的是平等就业机会指南、联邦隐私权法案、雇员合同和记录。对员工入职和学生记录给予额外关注。课程将要求有实地经验。前提条件:负责人或中层管理人员的认证或部门主管的批准。
6382年更高。校长领导与资源分配:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程要求学员通过基于经验的研究，描述和综合联邦、州和地方的收入，因为它们与学区预算和财政有关，并根据地区改善计划(DIP)的需求评估提供直接资源，以支持DIP确定的目标和目标。详细研究学校行政主管的多重角色和责任，包括与社区、学校董事会、专业人员和学生的领导作用。将需要在公立学校和社区进行一些观察和活动。课程将要求有实地经验。前提条件:负责人或中层管理人员的认证或部门主管的批准。
6383年更高。校长领导与问责制。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程旨在帮助教育领导者在公立学校组织中发展和应用领导问责技能。本课程的重点是在理论和研究的框架内适当使用领导问责技能，以提高组织效率和改善组织文化。重点放在识别和使用问责技能，由德克萨斯州教育机构支持，作为德克萨斯州主管认证准备计划的一个组成部分。问责领导是有效的学习型组织运作的基本行政职能之一。在本课程中，学生将有机会了解与提高学生表现相关的问责过程。对影响公立学校系统教学改进的研究和国家政策的研究。特别强调以结果为基础的问责制度，包括课程规划和评价、专业发展和学生评估过程。课程将要求有实地经验。
6384年更高。校长领导能力实习:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程涉及到管理者认证计划的学生参与监督的专业活动，在地区一级公立学校管理者和中央办公室管理者实践领域。该实习课程要求学员在担任地区领导职位时，能表现出履行适当专业职责的能力。可用于满足认证计划要求的实习课程不超过3个学期。
6385年更高。教育领导力高级研讨班，3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
教育管理各个领域的研究与探究设计;将社会和管理科学的模型和研究程序应用于教育组织的政策问题。先决条件:6331年更高C或更好。
6386年更高。教育领导力问题:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
开放给希望与博士教师合作开发问题的博士生。最终项目将以报告、出版物或其他适当的学术场所/形式传播，由博士教师决定。前提条件:全面入读博士课程并经导师批准。
6389年更高。比较教育:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
国外留学比较教育的监督课程。在这门课程中，学生将前往世界各地，比较其他国家的教育政策、实践和成果。
6390年更高。教育领导力专题选择:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
每学期的不同主题的考试，以当代教育领导力的问题为重点。这门课程可以随着主题的变化而重修。先决课程:入学教育领导博士课程。
6399年更高。教育专业扩展实习，3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
在政府、组织或高等教育环境中受监督的活动在延长的实习期间，学生将被要求展示与实习的专业设置相适应的能力。先决条件:博士站。现场经验费50美元。
7088年更高。论文:1-6学时(讲座:1-6学时，实验:0学时)。
计划当学生准备开始彻底和学术调查的主题接受论文委员会。要被接受，学位论文必须提供证据，证明候选人从事了一个研究项目，其结果显示了卓越的学术能力和对该领域的重大贡献。按满意(S)或不满意(U)的标准评分。前提条件:博士学位，并顺利通过博士资格考试。
教育技术课程
EDTC 5086。教育技术问题:1-3学时(讲座:0学时，实验:1-3学时)。
开放给有能力独立开发问题的研究生。问题必须由学生自己选择，并事先得到老师和系主任的批准。先决条件:全面入学研究生院和研究生学位或认证项目。
EDTC 5307。成人学习者。3学时(讲课:3学时，实验:0学时)。
关于成人学习者的理论和研究。研究主题包括成人学习者的特点、人类表现改进、对成人有效的教学和评估策略、教学交付的技术应用和项目评估。学生不能将EDUC 5307和EDTC 5307计入学位学分。
EDTC 5317。课堂教师教育技术课:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程旨在通过有效使用和整合当前技术，培养课堂教师计划、组织、讲授和评估不同学习者教学的能力。课程还讨论了利用技术与同事、社区和学生进行道德和专业交流、在线学习者隐私、技术的有效应用以及有关版权和知识产权的问题。教师候选人还将研究数字公民身份和21世纪课堂的当代法律问题。前提条件:进入塔尔顿大学教师教育文科硕士课程。
EDTC 5338。教学设计原理，3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程介绍了教学系统设计的几种模式，并深入研究了设计有效教学的过程。除了教学设计理论的深入研究，本课程的特色是教学设计过程在分阶段项目中的应用。
EDTC 5339。领先的教育技术创新。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
在本课程中，我们将探讨有效促进技术创新和教育变革所必需的领导原则。学生将根据自己的情况制定和应用适当的策略，以提供有远见的领导能力，培养创新的教与学文化，促进和指导专业发展项目，评估和完善系统改进的举措。
EDTC 5349。教育媒体与技术。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
这门基础课程考察了技术在学校设置中的作用，探索了现有技术及其在教学中的应用。重点是基于web的应用程序，用于扩展和扩展学习环境的交流和协作。
EDTC 5353。设计在线学习环境:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程将概述如何设计和组织有效的在线学习环境。教学设计原则将作为指导学生学习多种学习管理系统和软件，用于开发在线学习对象、学习模块和互动活动。学生将利用他们的知识开发在线课程或模块，并考虑到在线课程持续更新所需的计划、实施、评估和修订周期。
EDTC 5354。促进在线学习环境。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程将培养学生在在线学习环境中使用有效的教学策略，强调促进和引导在线学习所需的沟通、互动和组织技能。学生将制定和应用适当的策略，以促进主动和协作学习，管理与在线教学相关的工作量和管理问题，并为在线学生阐明有效的教学方法。
EDTC 5356。社交媒体在教育中的使用:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程的目的是让学生熟悉社会媒体在教育中的使用。在课程中，学生将探索社交媒体的应用，以改善学习环境，讨论使用社交媒体进行教与学的最佳实践，并发展将社交媒体融入教与学的领导愿景。
EDTC 5359。用技术领导和学习。3学时(讲座:2小时，实验:3小时)。
本课程侧重于利用技术研究K-12学生的学习成果、评估、数据分析和教学决策。还探讨了领导和同伴技术支持所需的指导技能。将完成对全州TAKS数据的分析，并将其应用于当前教育问题的研究。前提条件:导师的许可。实验室收费20美元。
EDTC 5370。实习/服务学习的顶点:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
在有监督的实习中，学生应用与教学设计、在线课程开发、在线课程教学或公共或私人组织的教学技术领导相关的学习课程的知识。该项目利用学生在整个学习项目中获得的技能和知识，解决了一个实际的、现实世界的挑战。完成的项目将展示批判性思维、基于研究的最佳实践、学术文献综述和与APA风格一致的正式报告。
EDTC 6348。促进高等教育教学创新。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程侧重于在高等教育环境中促进教学创新的原则。学生考查领导教学创新的模式和策略，包括为大学的教学、学习和评估共同创造一个共同的愿景的策略，为学生和教师提供有意义的和相关的培训和专业发展选项，并为教师和学生提供关键的教学和学习支持。先决条件:博士站。
EDTC 6358。促进EC-12教育教学创新，3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程专注于促进EC-12教育环境中的教学创新。学生们将研究创建数字时代学习文化的模式和策略。这包括为教学、学习和评估共同创造和维持一个共同愿景的策略。它还为学生、教师和家长提供有意义和相关的专业发展机会，并为学生、教师和家长提供教与学支持。先决条件:博士站。
EDTC 6359。领先的教育技术创新。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程侧重于促进教育内部技术创新和变革所必需的领导原则。学生制定和应用策略来提供领导力，培养创新的教与学文化，促进和指导专业发展项目，评估和完善系统改进的举措。先决条件:博士站。
EDTC 6360。促进教育教学创新:3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程的重点是在高等教育和Pk-12设置中促进教学创新的原则。学生考查领导教学创新的模式和策略，包括为大学的教学、学习和评估共同创造一个共同的愿景的策略，为学生和教师提供有意义的和相关的培训和专业发展选项，并为教师和学生提供关键的教学和学习支持。前提条件:入学EdD课程。
EDTC 6361。用科技改变学习的远见计划。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程将着重于领导力的原则，这些原则是为教育领域有效的技术创新和变革所必需的。学生将根据自己的情况制定和应用适当的策略，让利益攸关方参与开发和采用一个共享的愿景，使用技术提高学生获取科学知识的机会;在共同愿景的基础上，合作制定战略计划，阐述如何利用技术促进学习;评估战略计划的进展情况，修正路线，衡量影响，并扩大使用技术转化学习的有效方法;与利益相关者有效沟通，收集对计划的投入，庆祝成功，并参与持续改进周期;与其他教育领导者分享经验教训、最佳实践、挑战和使用技术学习的影响。前提条件:入学EdD课程。
EDTC 6362。实施技术战略和系统。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程将专注于领导力的原则，这些原则是在教育中实施技术战略和系统所必需的。学生将根据自己的情况制定和应用适当的策略，以领导团队合作建立实施战略技术计划所需的健壮的基础设施和系统;确保有效利用学习科技的资源充足和可扩充，以应付未来的需要;保护用户隐私和安全;建立伙伴关系，支持战略愿景，实现学习重点并改善运营。前提条件:入学EdD课程。
EDTC 6363。促进持续专业学习。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程将专注于领导力的原则，这些原则对于发展、示范和促进教育领域的持续专业学习是必要的。学生将学习新兴的学习技术、教学创新和学习科学的进步，并研究确保教育者在这些领域不断学习和成长的目标和策略;检查和评估潜在的PLN(个人学习网络)，与其他专业人员合作学习并指导他们;反思在技术创新领域的专业成长，为持续成长集思广益;并制定策略，促进技术如何促进学习的持续改进的心态。前提条件:入学EdD课程。
EDTC 6364。授权技术创新和变革。3学时(讲座:3学时，实验:0学时)。
本课程将着重于领导力的原则，这些原则对于促进教育内部的技术创新和变革是必要的。学生将批判性地研究组织行为和文化理论和变化，为赋予教育工作者行使专业代理和建立教师领导能力提供信息;在这些案例中，教育领导者激发了创新和合作的文化，开发学习评估，提供实时的个性化的、有影响力的学生进步观点。前提条件:入学EdD课程。
